教無涯，研不止。近日，廣東博文學(xué)校初中部語文科組圍繞“如何更好地使用教材課后習(xí)題”，展開了一場深度教研活動。期間，語文組老中青三位教師帶來了三節(jié)精彩的課例。

資深教師徐連平執(zhí)教的《活板》，將課后習(xí)題巧妙融入生活情境當(dāng)中，通過虛擬穿越至北宋的設(shè)定，以“開業(yè)準(zhǔn)備”“員工招聘及培訓(xùn)”“新店接單”等任務(wù)驅(qū)動形式，引導(dǎo)學(xué)生循著問題指引，梳理活板制作流程。課堂上，學(xué)生不僅掌握了說明文的嚴(yán)密邏輯，更似親自觸摸了古代印刷術(shù)的精妙智慧。

骨干教師張福帶來的《壺口瀑布》第二課時(shí)，以課后題為階梯，引導(dǎo)學(xué)生“拾級而上”。張老師設(shè)計(jì)了“從‘景’看‘性格’——理解‘柔’與‘剛’的辯證——獨(dú)特視角下的‘景物特寫’——景中藏情——從‘黃河’到‘人生’”五個(gè)梯度，兼具文本細(xì)讀與思維拓展價(jià)值，充分體現(xiàn)了“從語言到思維，從思維到素養(yǎng)”的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一。

青年教師謝坤容《壺口瀑布》的課程設(shè)計(jì)，把課后習(xí)題作為支架，貫穿課前預(yù)習(xí)、課堂活動和課后作業(yè)三個(gè)環(huán)節(jié)。她依據(jù)游記三要素：所至、所見、所感創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將習(xí)題與項(xiàng)目任務(wù)——研學(xué)攻略相結(jié)合，步步深入文本肌理，讓習(xí)題成為能力遷移的可靠支點(diǎn)，學(xué)生筆端頓生波瀾，學(xué)有所獲。  

課后研討中，教師們達(dá)成深刻共識：課后習(xí)題非僅為知識之錨，更是能力之梯與創(chuàng)新之匙。教學(xué)之匠心，恰在于對平常細(xì)節(jié)的深耕細(xì)研，于尋常中開拓新境。此次三課連展，如一場及時(shí)春雨，讓“課后習(xí)題”煥發(fā)出多維價(jià)值，這也正是教研活動的意義所在。