為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作，提升班主任隊(duì)伍對學(xué)生心理危機(jī)的識別與干預(yù)能力，有效預(yù)防校園心理危機(jī)事件的發(fā)生，博文初中部于10月21日進(jìn)行了“班主任心理危機(jī)識別與干預(yù)”專題培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由心理老師鄭璞玉為主講，孟江壘主任主持，覃少華校長等學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)和全體班主任參加。

培訓(xùn)伊始，孟江壘強(qiáng)調(diào)，班主任是學(xué)生成長路上的重要引路人，是校園心理安全預(yù)警系統(tǒng)的“第一道防線”。在青少年心理健康問題日益受到社會廣泛關(guān)注的今天，提升班主任的心理危機(jī)敏感度與應(yīng)對技能，是構(gòu)建平安、健康、和諧校園的必然要求，也是落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。

培訓(xùn)中，鄭璞玉從理論到實(shí)踐，進(jìn)行了系統(tǒng)而深入地講解。內(nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開：

一、明察秋毫：識別心理危機(jī)的“信號”

鄭璞玉結(jié)合2025年秋季學(xué)生心理測評情況，詳細(xì)闡述了青少年學(xué)生常見的心理危機(jī)表現(xiàn)，如情緒持續(xù)低落、行為突然反常、社交退縮、言語中透露絕望感等。尤其要關(guān)注學(xué)生的家庭情況。提醒班主任們，要善于觀察學(xué)生的“變化”，而非僅僅關(guān)注“問題”本身，從細(xì)微的變化中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)出的“求救信號”。

二、科學(xué)應(yīng)對：掌握初步干預(yù)的“鑰匙”

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能處于心理危機(jī)中時(shí)，班主任應(yīng)如何做？鄭璞玉給出了“傾聽、傾聽、再傾聽”的核心建議。指導(dǎo)班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通，以及如何在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下，進(jìn)行科學(xué)的初步評估與穩(wěn)定化處理。

三、規(guī)范流程：構(gòu)建家校醫(yī)協(xié)同的“防護(hù)網(wǎng)”

培訓(xùn)梳理了校園心理危機(jī)干預(yù)的工作流程，明確了從發(fā)現(xiàn)、報(bào)告、評估到轉(zhuǎn)介、追蹤的每一步職責(zé)。鄭璞玉強(qiáng)調(diào)，班主任要緊密聯(lián)系學(xué)部心理老師和德育處，并及時(shí)與家長進(jìn)行有效溝通，形成“學(xué)校－家庭－醫(yī)院”三位一體的協(xié)同支持系統(tǒng)，并提供了有效的熱線求助電話，為學(xué)生的心理健康筑起堅(jiān)實(shí)的防護(hù)網(wǎng)。

同時(shí)，班主任要詳細(xì)做好檔案記錄包括學(xué)生就診診斷記錄、服藥記錄、輔導(dǎo)心理問題學(xué)生的談話記錄、聯(lián)系家長的交流記錄以及休學(xué)后復(fù)學(xué)學(xué)生的資料收集、簽訂協(xié)議等。

班主任們?nèi)褙炞ⅲJ(rèn)真記錄。本次培訓(xùn)，不僅提升了我校班主任的心理育人專業(yè)素養(yǎng)，更強(qiáng)化了全體教職員工“人人都是心理健康教育工作者”的責(zé)任意識。

活動最后，覃少華在總結(jié)中提到，學(xué)校將繼續(xù)把心理健康教育擺在突出位置，通過系列化、常態(tài)化的培訓(xùn)，打造一支專業(yè)過硬、充滿人文關(guān)懷的班主任隊(duì)伍，為每一位學(xué)生的陽光成長和生命綻放保駕護(hù)航！