為提升班主任對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的識(shí)別與疏導(dǎo)能力，筑牢高一學(xué)生心理健康防護(hù)網(wǎng)，9月10日，廣東博文學(xué)校高中部對(duì)高一年級(jí)全體班主任開(kāi)展了“守護(hù)心靈，關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)”專題心理培訓(xùn)。本次培訓(xùn)由高一年級(jí)專職心理老師費(fèi)軒妮老師主講，聚焦“識(shí)別－干預(yù)－聯(lián)動(dòng)”三大核心，讓班主任了解應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的要點(diǎn)。

培訓(xùn)伊始，費(fèi)軒妮結(jié)合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)，指出當(dāng)下學(xué)生常見(jiàn)的五種心理問(wèn)題，班主任可以通過(guò)五維度進(jìn)行觀察和識(shí)別。她指出，高一學(xué)生面臨環(huán)境適應(yīng)、學(xué)業(yè)壓力等多重挑戰(zhàn)，心理問(wèn)題常以“隱性方式”呈現(xiàn)，如突然的成績(jī)下滑、社交回避、作息紊亂等，這些易被忽視的細(xì)節(jié)往往是重要預(yù)警。

在疏導(dǎo)方法實(shí)操環(huán)節(jié)，費(fèi)軒妮重點(diǎn)講解“三步溝通法”。第一步“傾聽(tīng)共情”，讓學(xué)生感受到被理解；第二步“適度引導(dǎo)”，通過(guò)開(kāi)放式提問(wèn)幫助學(xué)生梳理情緒，而非直接給出解決方案；第三步“解釋澄清”，幫助糾正學(xué)生的不合理信念和認(rèn)知偏差。

本次培訓(xùn)還介紹了危機(jī)事件的處理流程，在明確學(xué)生出現(xiàn)持續(xù)情緒低落、自我傷害傾向等情況時(shí)，需第一時(shí)間聯(lián)系心理老師與家長(zhǎng)，啟動(dòng)家校協(xié)同干預(yù)機(jī)制。

最后，費(fèi)軒妮提到教師的心理健康，強(qiáng)調(diào)班主任（老師）對(duì)自身情緒狀態(tài)的覺(jué)察，以便更好地識(shí)別學(xué)生面臨的心理問(wèn)題。后續(xù)，學(xué)校將以此次培訓(xùn)為起點(diǎn)，持續(xù)開(kāi)展心理健康教育系列活動(dòng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。