五月份，廣東博文學(xué)校初中部英語科組以“探究詞匯教學(xué)”為核心，開展詞匯教學(xué)課堂新路徑的探索。

馮志靈老師以AI軟件為突破口，打造“科技+教育”融合課堂。他通過智能詞匯分析工具精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱點(diǎn)，動態(tài)生成個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，學(xué)生借助AI生成自己想要學(xué)習(xí)的詞匯語篇，進(jìn)行詞庫自主拓展，形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)”閉環(huán)。這種“人機(jī)協(xié)同”模式不僅提升詞匯記憶效率，更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

熊娟老師聚焦“語境教學(xué)”，將新單詞融入真實(shí)情境。她創(chuàng)新設(shè)計(jì)“英語翻譯官”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用英語解釋新詞，如用“be good at sthdoing sth without working hard”描述“talented”，通過思維可視化工具串聯(lián)詞義。課堂采用“任務(wù)鏈”設(shè)計(jì)：課前自主查詞→課中情境演繹→課后跨學(xué)科應(yīng)用，單節(jié)課平均練習(xí)量達(dá)傳統(tǒng)課堂的2.3倍，實(shí)現(xiàn)“學(xué)用一體”。

陳雪兒老師以“課前－課中－課后”五階模型（預(yù)習(xí)、展示、答疑、拓展、合作）為主線，打造清晰的詞匯學(xué)習(xí)閉環(huán)。課前通過思維導(dǎo)圖梳理詞根詞綴，課堂展示環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，答疑階段，老師針對學(xué)生共同的問題，精準(zhǔn)糾錯(cuò)。配合合作探究任務(wù)，學(xué)生高頻使用老師拓展詞匯完成老師設(shè)定的任務(wù)，使抽象詞匯具象化。

三位教師的實(shí)踐印證了“以生為本”理念與技術(shù)賦能的雙重價(jià)值。博文初中英語科組表示，未來將深化“技術(shù)+情境+結(jié)構(gòu)”三維融合，讓語言學(xué)習(xí)從“被動輸入”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”，探索更高效的詞匯教學(xué)范式。